记念刘和珍君说课稿教案（初中课文说课稿语文）

　　《记念刘和珍君》在历年教师考试真题里经常遇到，很多考生和学员经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了关于《记念刘和珍君》的说课稿，希望能够帮助大家对本课有一个更深入的理解和记忆。

　　尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《记念刘和珍君》的教学设想。

　　一、说教材

　　《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修1第三专题的第一篇文章，本专题是写人记事散文。本文主要讲了刘和珍生平事迹和遇难经过，表达了作者对爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神的赞扬，抨击了反对军阀屠杀人民凶残卑劣的行为和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励了人们要吸取教训，奋起斗争。把记叙、议论和抒情交错起来，融于一体是本文最大的写作特点。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，他们在知识能力方面有独立阅读的能力，具备一定的感性认识;个性方面积极主动，喜欢表达。但由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对我们的中学生来说，的确是有一定难度的。

　　三、说教学目标和重难点

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力目标：了解本文创作背景以及掌握本文的创作意图。

　　2.过程与方法目标：通过品读重点语句，了解作者的创作特点以及要抒发的情感。

　　3.情感态度与价值观目标：学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确立，我设立了本节课的教学重点为：通过品读重点语句，了解作者的创作特点以及要抒发的情感，而学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心则为教学难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：通过一系列鲁迅的作品导入本课课题，有的是学过的有的是没有学过的。那么通过这样的导入，自然引出学生对作者的关注以及写作背景的介绍。由于鲁迅先生的作品与时代背景联系比较紧密，学生要想理解文章就必须了解历史，因此我会出示关于三一八惨案和刘和珍的资料引导同学们结合课文注释，回到那个动荡的年代，为之后的学习打下基础。

　　(二)诵读训练，初步感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者的感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:理清文章思路，给每一小节拟一个小标题。带着问题去听和读，既强化了学生听和读的目的性，又为以后体会作者的思想情感作了有效的铺垫。

　　(三)合作学习，重点感悟

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，也可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：

　　1.课文第二节写“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”。如何理解这两句话?作者为什么一再强调?(那么这个问题是本节课的重点也是难点，通过小组讨论，学生自由发言，最后教师的总结我们可以得出，作者一再强调必要的原因。第一：强调“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”还在于要唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。第三“必要”更在于要激励学习猛士的精神。通过一再强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎之情)

　　2.三、四、五节是按怎样的思路来进行布局的?怎么样去理解这三节内容之间的联系?

　　3.第六、七节又是按照怎样的思路展开的?

　　(这三个问题的设置，能够使学生将全文七节的内容快速地联系起来，便于把握文章的整体思路，更深入地理解文章的内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。)

　　(四)小结作业，巩固提高

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，由于我介绍的是第一课时的教学，所以小结部分我会着重引导学生从整体思路方面谈谈自己学了这篇文章文的收获。了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我设计了开放式的作业：(1)复习本篇课文，圈画你认为重要的字词句，下堂课接着学习、分享。

　　六、说板书设计

　　这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。

　　

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

　　

　　在教师招聘考试中，同学们会遇到许多不同的教育家，这些教育家都分别对应着什么教育流派，又有着什么重要理论呢?在此，我们做出一个梳理总结，以帮助同学们的复习。

　　1.实验教育学：

　　代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等;

　　基本观点：

　　①反对思辩教育学;

　　②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究;

　　③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段;

　　④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据;

　　2.文化教育学：

　　代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等;

　　基本观点：

　　①人是一种文化的存在;

　　②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程;

　　③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精

　　神/文化科学的方法即理解和解释的方法;

　　④教育的目的就是通过文化培养完整人格;教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”;

　　3.实用主义教育学：

　　代表人物：杜威、克伯屈等，

　　基本观点：

　　①教育即生活;

　　②教育即经验的改造;

　　③学校即社会;

　　④课堂组织应以儿童的经验为中心;师生关系要以儿童为中心;教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性;

　　4、马克思主义教育学：

　　代表观点：

　　①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性;

　　②教育起源于生产劳动;

　　③教育的根本目的是要促进学生的全面发展;

　　④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法;

　　⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会;

　　5.批判教育学：

　　代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔;

　　代表观点：

　　①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源;

　　②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系;

　　③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的;

　　④教育理论要采取批判的态度和方法;

　　6.制度教育学：

　　代表人物：乌里等;

　　基本观点：

　　①教育学研究要以教育制度作为优先目标;

　　②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因;

　　③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析;

　　④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析。

　　希望同学们能够对以上不同的教育流派做出了解，并能记忆及代表人物，来巩固自己的基础学习。

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