说课的基本步骤，说课的基本方法有哪些？

　　“讲课”是指在备课的基础上，面对同行和专家的指导，在规定的时间内，针对具体课题，采用以讲课为主的方式，系统分析教材和学生等，提出自己的教学思路和理论依据后，同行进行评议，相互交流，共同提高的教研活动

　　演讲的基本步骤和方法：

　　否则，讲课内容不够充实，只是流露出浅薄，缺乏厚重感。 应该遵循什么样的标准？ 你选什么材料？

　　1 .教学课标中的教学目标、教参对教材内容的分析。

　　2 .相关的教育教学理论和教学原则。

　　3 .学生起步行为状况。 它包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素。

　　4 .突破或分散本节难点的必要铺垫。

　　

　　这样，通过内容的充实和循环，使讲课具有科学性、逻辑性、深刻性。 要想给听者留下深刻的印象，就要做到“主不说话”、“大不说话”、“精不说话”。 所以必须推敲讲课的内容，削减树枝使之变得坚强。 怎么推敲课程的内容？

　　1 .结构清晰、听得懂的讲课，要有经得起推敲的逻辑结构，要注意把握教材本身内容的衔接，完善讲课结构。

　　2 .明确教学目标根据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想道德等方面确定这门课的教学目标。 如果说教材是讲课的“血肉”，结构是讲课的“骨架”，那么教学目标就是整个讲课的“灵魂”。 也就是说，一旦确定了目标，就要讲明课程的总体安排，一切都要服从教育目标，目标不能定得过于虚浮，不能背离教育内容，要具体、明确、全面。

　　3 .分析正确的重点难点，必须结合教材的地位、作用、内容和学生的起点行为情况分析教材的重点、难点。 特别注意分析难点的位置、程度、原因和突破难点、分散难点的关键和措施，以及在难点教与学中培养学生思维能力的策略。

　　4 .有效的教法和教法选择要有效。 即根据教材和学生的实际选择，调动学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养，尽量适应学生的个别差异。 也就是说，选择的教学方法可以和学生心中的弦配合音调，可以在学生心中弹奏。 另外，教学手段的采用要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。

　　5 .为了设计有目标控制、有启发性的教学过程，确保既定教学目标的实现，在设计教学步骤时，应从新课程开始引入——进行总结，各环节的设计要随时注意教学目标的控制，与教学目标相呼应。 也就是说，要切实控制教育目标，不搞形式，不上花坛，一声一响，一步一个脚印。 着眼于各个环节扎实完成任务。 要根据教育目标取舍、编辑、逐一“考核”所有教育内容。 其详，省略其略，分清主次，突出重点。 教学过程的设计要注意加强目标控制和启发性，要经常面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择合适的教学起点、教学方法、教学手段进行启发引导，使每个学生都能达到大纲规定的基本要求

　　

　　这个过程，对于准备讲课的老师来说，是磨练其大脑组合能力的过程。 它是必要的，而人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象进行本质的揭示，从而使演讲显示出雄辩的本质力量和巨大的说服力； 它是必要的，而人得到的是思想的精准、问题的详细、全面性、精准。 它是必要的，而人能得到的是思路的敏捷，随时捕捉一些现象并迅速组合到讲课的主体中，忽而开朗，产生效果； 这是必要的，而人得到的是感情的丰富，让学生把事物中所含的爱情化为微，字里行间辅助理念，用感情去帮助别人； 它是必要的，而人得到的是逻辑的力量，将某节课如茧抽丝、层层剥离，表达内涵。 总之，需要加工、关联说课人员能处理的各种要素，达到说课范畴和轨道的思维能力和方式、方法。

　　这种能力和方法是在语篇写作实践中形成和练习的，构成系统、形成语篇对形成语篇思维模式有重要作用，从而使语篇更深入、更熟练。

　　

　　当然，讲师的语言(音量、音调、声速)和非语言(表情、眼睛、姿势)会影响讲师的效果。 应该强调的是，如果说话者只是单调地说话，在听话者被动地接受信息的状态下，“疏忽”是不可避免的。 要抓住听众的注意力，引起听众的兴趣，给听众留下深刻的印象，使其接受讲解，充分利用视觉材料进行恰当的搭配，才能在课堂主体中，使课堂呈现出生动、精彩的局面。

　　据统计，如果听者只使用听觉，接收的信息3小时后只能保留70%，3天后只能保留10%；如果听者只使用视觉，接收的信息处理3小时后只能保留72%，3天后可以保留20%； 但是，如果听者同时使用视觉和听觉，接收的信息在3小时后可以保持85%，3天后也可以保持65%。 可见视觉材料在课堂教学中的重要性。 所以讲课前要设计使用视觉材料的时间、手段。 把板书、投影仪、演示、实验、特殊复合幻灯片、不同颜色的照片、图表、直观教具、实物和实物图片展示、多媒体等，以合适的组合形式放在演讲中，可以促进听众的思维，促进听众的参与

　　总之，只有充分做好了这样的准备，你的讲解才能既科学、逻辑，又有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听众留下深刻的印象。

　　说课中应遵循的原则说课是指教师用语言表达具体课程的教学思路和理论依据。 也就是说，有的教师在独立备课的基础上，向其他教师和教研人员系统地阐述自己的授课思路及其理论依据，然后由听者进行评议，达到相互交流、共同提高的教研形式。 它是教师自身态度思维活动和心理生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学、教育理论的再学习、再深化、再提升的过程。 作为讲师，不仅要“教什么”和学生“学什么”、“怎么教”、“怎么学”，还要从理论的高度说自己为什么这样教，为什么学生这样学。

　　因此，演讲不仅能反映教师的教学基础，也能反映教师的教学理论水平，是教师教学准备状况和整体教学水平比较全面的综合观。

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