嘎达梅林教案设计

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　通过学习作品《嘎达梅林》，感受歌曲沉稳庄重的情绪，了解蒙古长调以及短调的音乐特点，体会蒙古族音乐的美，逐步建立对民族音乐的热爱。

　　【过程与方法】

　　通过对歌曲的演唱，并配以讨论、分析等方法，学生能够了解蒙古音乐特点，提高演唱能力和音乐审美能力。

　　【知识与技能】

　　了解蒙古民歌长调及短调的区别和特点;掌握双声部演唱，并能够用庄重深情的情绪，完整有感情地演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握双声部演唱，并能够用庄重深情的情绪，完整有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　了解蒙古民歌长调及短调的区别和特点。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师播放《彝族舞曲》《瑶族舞曲》《吹起羌笛跳锅庄》，并提问：这是什么民族的音乐?

　　学生自由回答：彝族、瑶族、藏族。

　　教师总结：我们之前也学习过非常多少数民族的音乐，今天咱们将走进蒙古草原，来学习蒙古族民歌，顺势揭示课题《嘎达梅林》。

　　(二)整体聆听

　　1.教师播放歌曲，并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲沉稳、深情，速度中速、稍慢。

　　2.教师复播歌曲，并提问歌曲表达了什么内容?

　　学生自由回答。

　　教师总结：描绘蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，带领人民奋起反抗最后壮烈牺牲的故事。歌曲以沉稳庄重的节奏和宽广豪迈的旋律，表现了人民对他的怀念和崇敬。

　　(三)学唱歌曲

　　1.发声练习(常规发声mi-ma-mu)，教师提醒学生采用自然、圆润的声音进行发声练习，注意嗓音保护。

　　2.教师播放歌曲音频，学生跟唱。

　　教师提问：歌曲旋律有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结并组织学生针对性练习：旋律结构规整，节奏整齐，句幅较窄。

　　3.教师分别范唱高低声部，学生跟唱旋律。

　　4.完整演唱谱例，引导学生分声部进行双声部演唱，在演唱过程中发现同学们配合不够默契，教师再次引导学生多次熟悉低声部，最后分声部合唱。

　　5.教师引导学生有节奏朗诵歌词，并请学生思考：歌词有什么特点?

　　学生讨论并自由回答。

　　教师总结并讲解：歌词具有叙述性。

　　6.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，引出音乐特点为字多腔少。

　　7.教师引导学生带入深情、沉稳的情绪完整演唱歌曲。

　　8.教师为同学们介绍蒙古族民歌：蒙古族民歌大体分为“长调”与“短调”两类。我们今天所学的《嘎达梅林》属于短调音乐，其结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字少腔多，具有叙述性的特征，有的带有舞蹈性。而长调音乐节奏自由，句幅宽大，旋律舒展悠长，腔长字少，常用特色衬词，大多为散板，具有浓郁的草原气息，著名的长调音乐有《辽阔的草原》《牧歌》等。

　　(四)拓展延伸

　　1.教师播放《辽阔的草原》，引导学生对比《嘎达梅林》感受蒙古长调音乐特点。

　　2.教师播放男中音独唱和蒙古族歌手演唱的《嘎达梅林》，并提问：两首歌曲各有何特点?你喜欢哪种风格的演唱?

　　学生进行小组讨论后自由回答。

　　教师总结：男中音演唱的版本深沉、粗犷;蒙古族歌手演唱的悠长、婉转，更具有民族特色。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾音乐知识，教师呼吁学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐。

　　布置课后作业：下课之后聆听蒙古长调《牧歌》以及短调音乐《黑缎子坎肩》，结合今天所学的知识加深对蒙古族音乐的认识，下节课分享感受。

　　四、板书设计

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